Проект
«Волшебница – вода»
Старшая группа №4 «Золотая рыбка»
- Название проекта: «Волшебница –вода»
- Тема проекта: «Формирование осознанного отношения к природному ресурсу-воде через поисковую деятельность»
- Автор проекта: воспитатель высшей категории МБДОУ д/с №51 Самарина Л.В.
- Участники проекта: воспитатель, ИФК, дети, родители старшей группы №4 «Золотая рыбка»
- Вид проекта: познавательно -исследовательский, групповой.
- База проекта: МБДОУ д/с №51, Ростовская обл., г.Таганрог, ул.Котлостроительная, 21/2.
- Срок реализации: с 19.03 по 23.03 2018 года, краткосрочный.
- Характеристика познавательно –исследовательского проекта:
- Актуальность проекта:
Проект разработан в силу особой актуальности проблемы воспитания экологической культуры дошкольников.
Экологическое состояние нашей планеты и тенденция к его ухудшению требуют отныне живущих людей понимания сложившейся ситуации и сознательного к ней отношения.
Прогрессирующее ухудшение здоровья взрослых и детей способствуют различные загрязнения почвы, воды и воздуха, в результате чего люди питаются недоброкачественными продуктами, пьют плохую воду, дышат воздухом с большой примесью выхлопных газов.
Современное содержание воспитательно – образовательной работы с детьми дошкольного возраста предполагает гуманизацию всего педагогического процесса. Огромная роль в организации этой проблемы отводят экологическому образованию детей. На сегодняшний день экологическая грамотность, бережное отношение к природе стали залогом выживания человека на нашей планете. Кроме того, экологическое образование детей – это огромный потенциал их всестороннего развития.
Формирование у детей знаний о различных явлениях окружающей природы должно сочетаться с пониманием ценности природы для общества и человека, с овладением нормами поведения в природной среде. Это достигается путем решения задач воспитания экологической культуры дошкольников.
Воспитание экологической культуры – долгий путь формирования правильных способов взаимодействия с природой. Понимание элементарных связей, существующих в природе, чувство сопереживания всему, действенная готовность его созидать, восприятие красоты природы – вот составляющие экологической культуры. Детям необходимо прививать навыки экологически грамотного отношения в быту, научить бережно и экономно относиться к воде. Обратить внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного. Все это подчеркивает актуальность данного проекта.
Постановка проблемы:
Развитие познавательной активности детей. Вовлечь детей в активное освоение окружающего мира, помочь им овладеть способами познания связей между предметами и явлениями. Развитие любознательности в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности.
Проблема:
Дети имеют крайне ограниченные представления о значении воды в жизни человека, животных и растительного мира, об основных источниках загрязнения воды, его последствиях, мероприятиях по предотвращению загрязнения воды.
Цель проекта:
Формирование у детей осознанного, бережного отношения к воде, как важному природному ресурсу, то есть воспитание экологического сознания. Выявление утечки чистой воды и практических дел, направленных на сбережение запасов чистой воды.
Основные задачи, решаемые внедрением проекта:
Для детей:
- Систематизировать и расширить представления детей о свойствах воды.
- Способствовать формированию позитивного отношения к воде (познавательного, бережного, созидательного).
- Развивать умение формулировать проблему, анализировать ситуации, планировать эксперимент, продумывать ход деятельности для получения желаемого результата, делать выводы на основе практического опыта.
- Активизировать природоведческий словарь ребенка.
- Воспитывать чувство взаимопомощи, аккуратности при проведении опытов.
Для родителей:
- Создать условия для повышения активности участия родителей в ознакомлении детей с природой и грамотного поведения в ней;
Механизмы реализации цели и задач проекта:
Для реализации проекта были определены этапы:
1 этап – подготовительный.
На данном этапе была определена цель, намечены основные направления реализации проекта, подобрана методическая и художественная литература, разработано содержание воспитательно-образовательного процесса по формированию первоначальных умений и навыков экологически грамотного поведения детей в природе;
2 этап – основной, практический.
На данном этапе выполняется план по реализации проекта (проводятся консультации, повышающие уровень экологической культуры родителей, для детей организуются НОД, беседы, игры,)
3 этап – заключительный.
На данном этапе обобщаются и структурируются материалы по результатам работы, определяется эффективность реализации проекта, проводится презентация проекта.
Реализация проекта осуществляется путём интеграции образовательных областей:
- «Познавательное развитие»,
- «Социально-коммуникативное развитие»,
- «Речевое развитие»,
- «Художественное-эстетическое развитие»,
- «Физическое развитие».
Ожидаемые результаты от внедрения проекта:
- Усвоение детьми знаний и представлений о воде
- Формирование чувства ответственности и бережного отношения к природе;
- Повышение уровня у детей активности, самостоятельности, самосознания;
- Повышение мотивации к различным видам непосредственно-образовательной деятельности;
- Привлечение родителей к активному участию в проекте, в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада;
I этап: подготовительный .
Цель: теоретическое осмысление проекта.
| № | Содержание деятельности | Предполагаемый результат |
| 1. | Изучение проблемной ситуации, выбор темы проекта. | Определение темы проекта, цели и постановка задач. |
| 2. | Разработка проекта, перспективного плана мероприятий по теме. | Составление перспективно-тематического плана. |
| 3.
|
Подбор материала по теме.
|
Подобрать и изучить методическую литературу по теме проекта.
Пополнить развивающую среду: Подбор художественной литературы по теме; Подбор энциклопедий, карт, схем; Составление картотек загадок, стихов, поговорок; Составление картотеки опытов с водой;
|
|
4. |
Познакомить родителей с темой проекта
|
Привлечь их внимание к данному проекту. |
II этап: практический.
Цель: внедрение проекта в образовательно-воспитательный процесс ДОУ.
| № | Содержание деятельности | Предполагаемый результат |
| 1 | НОД «Волшебница – вода»
|
Сформируются знания детей о значении воды в нашей жизни, где и в каком виде существует вода, о разнообразии состояний воды |
| 2. | НОД «Речка, реченька, река» | Сформируются понятия об окружающем мире, о возникновении реки, ее истоках, умение сравнивать и находить различия между двумя источниками воды, сравнивать природные источники воды с предметами ближайшего окружения
|
| 3 | НОД «Придумывание рассказа на тему» Путешествие капельки воды» (развитие речи)
|
Сформируются представления о разных состояниях воды |
| 4 | НОД «Рассказ на тему картин И. К. Айвазовского «Неаполитанский залив, Тихое море, Прибой у крымских берегов» (развитие речи) | Сформируются понятия об окружающем мире при рассматривании морских пейзажей. |
| 5.
|
НОД « Морские звезды и кораллы» (лепка)
НОД «Наш аквариум» (рисование) НОД «Рыбка» (конструирование) |
Сформируются понятия об обитателях морских глубин, о необходимость охраны этих животных и среды их обитания. |
|
6. |
Просмотр презентаций.
«Вода – чудо природы», «Детям о воде», «Есть ли жизнь в воде?», Просмотр слайд-шоу “Подводный мир океана”. |
Сформируются представления детей о свойствах воды и
позитивного отношения к воде (познавательного, бережного, созидательного).
|
|
7. |
Беседы: «Что мы знаем о воде?», «Вода нужна всем», «Кто живет в воде?», «Круговорот воды в природе», «Берегите воду» | Сформируются знания детей о значении воды в нашей жизни, где и в каком виде существует вода, о разнообразии состояний воды Сформируются знания детей о значении воды в нашей жизни, где и в каком виде существует вода, о разнообразии состояний воды |
|
8. |
Эксперементирование
Опыт №1 “Вода прозрачная”. Опыт №2 “У воды нет цвета, вкуса и запаха”. Опыт №3 “Вода жидкая Опыт №4 “Вода не имеет формы”. Опыт №5 “В воде некоторые вещества растворяются, некоторые – не растворяются”. Опыт №6 “Вода, растворяя вещества, приобретает их вкус, цвет, запах”. Опыт №7 “Пар – это тоже вода”. Опыт №8 “Лёд – твёрдая вода, тает в тепле Опыт №9 «Круговорот воды в природе» |
Сформируются понятия о свойствах воды средствами познавательной активности ребёнка в процессе экспериментирования с водой. |
|
9. |
П/и «Ходит капелька по кругу»,
П/и «Ручейки»
П./и «Мы – водные животные» П/и . «Караси и щука», П/и «Лягушки на болоте». П/и «Рыбаки и рыбки» |
Сформируются первые элементарные знания о круговороте воды в природе через игровую деятельность
Сформируются знания детей о водных животных через игровую деятельность, умение изображать животных, имитировать их движения.
|
|
10. |
Д/и «Отвечай быстро»,
Д/и «Четвертый лишний», Д/и «Да – нет», Д/и «Кто быстрее соберет?», Д/и «Угадай-ка», Д/и «Скажи, какой?» Д/и «Кто больше слов придумает», Д/и «Кто больше вспомнит?», Д/и «Ищи», Д/и «Природа и человек». |
Сформируются понятия о воде через игровую деятельность. |
| 11. | Чтение детям сказок, рассказов о воде: Б. Заходер «Что случилось с водой», Н.А. Рыжова «Жила-была речка», «Волшебница вода», «Как люди обидели реку». К. Чуковский “Мойдодыр”, М. Пришвин «Рыбий дом», «Горные ручьи» Д.Максимович. | · Систематизировать и расширять представления детей о воде. |
| 12. | Консультация для родителей «Как научить детей охранять природные ресурсы»
Консультация для родителей «Питьевая вода и здоровье ребенка» Консультация «Познавательно – исследовательская деятельность детей» Буклет «Берегите воду» Просмотр м\ф «Берегите воду» |
Создать условия для повышения активности участия родителей в ознакомлении детей с природой и грамотного поведения в ней;
|
III этап: заключительный.
Цель: отслеживание результатов качества развития познавательных интересов; обобщение опыта работы по реализации проекта.
| № | Содержание деятельности | Предполагаемый результат |
| 1. | Отслеживание результатов реализации проекта | Эффективность разработанной и внедренной системы по проблеме |
| 2. | Праздник «Путешествие к волшебнице Воде» |
Результаты реализации проекта:
- дети научились понимать и правильно взаимодействовать с природой;
- сформировались эстетические отношения к окружающей действительности, ко всему живому,
Подводя итоги своей работы, можно сделать вывод: воспитанники узнали много нового и интересного о воде, о ее значении в природе и жизни человека. Считаю, что и ребята, и взрослые не остались равнодушными к проблеме бережного отношения к воде, как важному природному ресурсу.